Con el objetivo de rendir informe sobre algunas materias de educación.
Control Político

Cuestionario

Los resultados obtenidos por el modelo de inversión en educación de los Tigres Asiáticos (Corea, Japón, Hong Kong, Sincapore, Taiwán, Indonesia, Malasia y Tailandia) han arrojado importantes resultados en la manera como los países califican su capital humano y logran altas tasas de crecimiento económico. El modelo que estos países han utilizado concentra de manera importante los recursos que el Estado gasta en los rubros de educación básica y media, en contraste con el renglón de la educación superior. Así durante más de 40 años, han venido concentrando el 80% de sus recursos en educación primaria y secundaria y el 20% restante en educación universitaria, mostrando así una mezcla educativa de 80/20. El éxito de este modelo se sustenta en que la movilización cognoscitiva de inicia con el bachillerato y luego se precipita con la educación universitaria, cuando la avalancha creciente de bachilleres se presenta en forma de una demanda por educación universitaria de calidad, que la gente esta dispuesta a pagar. El resultado, un porcentaje alto de la población con Educación básica y secundaria que quiere entrar a la universidad para seguir calificándose, en razón a que han recibido formación de calidad por el gran compromiso de recursos que destinaron esos Estados para tal fin. Por otra parte, el Banco Mundial ha identificado como preocupantes los casos de Bolivia y Venezuela, cuyas mezclas educativas son del 60/50, invirtiendo 60% en educación básica y 40% en educación universitaria. Las consecuencias, una fuerza laboral poco calificada, cuya economía exporte pobreza en forma de productos con ventajas competitivas de menor orden. El caso colombiano no estuvo alejado de esa realidad. Durante la década de los noventas el país tuvo una mezcla educativa por debajo del 60/40, en relación a los gastos entre educación primaria y secundaria y educación universitaria respectivamente, llegando a niveles inferiores al 45% inclusive y con implicaciones considerables en la calidad de la fuerza laboral y en la movilización cognoscitiva del país. Sus decisiones en la política social han llevado a la disminución sistemática de la inversión en secundaria, comprometiendo la posibilidad de expandirla. Esto sin contar con la generación pérdida que pudo haberse alcanzado este grado de calificación y la disminución de la movilización cognoscitiva promedio en Colombia. Para establecer la evolución en la última década en materia de educación y la línea de base del Gobierno Santos: 1.- Sírvase informar a esta Comisión, las fuentes y los usos de los recursos en educación preescolar, primaria y bachillerato, así como también para la educación técnica y superior, incluyendo al SENA, cuando se dedique a las actividades relacionadas con la educación técnica. Así mismo, en lo relacionado a la educación preescolar, es necesario incluir los recursos de otras entidades, como ICBF por ejemplo, cuando se dediquen a este propósito. 2.- ¿Cuál es el análisis de costo beneficio de cada uno de estos rubros (preescolar, primaria, bachillerato, técnico, superior) en términos de cubrimiento y productividad? 3.- Con respecto al literal uno, sírvase informar qué porcentajes de PIB representan estos recursos, discriminando por los renglones de educación preescolar, primaria, bachillerato, técnico, superior. 4.- Con el propósito de debatir las opciones de política de inversión en educación, presentar la evolución de la mezcla educativa desde 1990 hasta la fecha, para observar qué porcentaje del total de gastos se dedica a la educación básica y cuánto a la educación superior. Presentar las series anuales si es posible, o por lustros acumulados.

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